教育部簡報〔2026〕第11期

　　西南大學認真貫徹落實習近平總書記關于教育的重要論述，特別是關于教師隊伍建設的重要指示批示精神，傳承百年師范教育底蘊，堅守振興西部基礎教育責任使命，構建高質量教師教育體系，著力培養素質精良的教師隊伍。

　　一、堅持德才兼備，夯實卓越教師培養根基

　　(一)開展體系化、浸潤式師德教育。前移師范生選拔關口，精準對接中西部欠發達地區師資供給需求，主動深入中學開展宣傳推介，遴選樂教適教優質生源。依托教育部師德師風建設基地，加強師德理論研究與課程資源建設，策劃出版“新時代師德建設叢書”，推出《中華師道》等專著，系統開發教育家精神課程資源。精心組織師德主題教育，舉辦好老師成長大會、教師主題影片展播、教師主題書籍研讀等入學教育系列活動，筑牢師范生從教理想信念。注重榜樣示范引領和日常浸潤，打造“重慶好老師”“尋訪我身邊的好老師”“紅巖精神強黨性鑄師魂”等特色品牌活動，將師德教育貫穿師范生培養全過程。

　　(二)構筑模塊化、進階式課程體系。聚焦師德素養、育人素養、教學素養、研究素養四大核心素養模塊，開設12門教師教育必修課程。緊扣基礎教育緊缺學科人才培養需求，全面修訂教育類人才培養方案，新增“科學技術史”“傳統文化與STEM教學”“知識圖譜及教育應用”等前沿課程。統籌推進本研一體化課程建設，將研究生階段相關學科課程與教學設計類課程前移，增設學科教育研究、中學學科經典課例研究等課程，打通本科與研究生培養階段的課程壁壘，實現梯次進階、貫通銜接。深耕教材建設，實施“卓越教師教材出版計劃”，牽頭編寫中小學物理教材等15本國家課標教材。強化教師教育類核心課程建設，組織骨干教師深度參與各學科國家課程標準研制，開發“神奇的化學”“語文課程標準與教學設計”等12門國家級一流本科課程。

　　(三)打造多元化、融合式實訓平臺。打造師范生教學案例資源庫、教育碩士課程案例庫等五大卓越教師案例資源體系，為師范生教學技能提升提供優質范例支撐。構建涵蓋師德體驗、教學實踐、班級管理、課程研究的一體化實踐內容體系，深化線上線下融合、蹲點指導與巡回指導相結合的實踐教學模式改革。深入推進“智能化+教師教育”創新行動，開發“師元”教師大模型，建成師元網絡課程平臺、教學能力測試平臺等數字化支撐系統，實現教學場景數字化與教學運行智能化。近年來，學校師范生在中國國際大學生創新大賽、全國師范院校師范生教學技能競賽等比賽中獲國家級、省部級獎項200余項。

　　二、堅持深化改革，完善教師教育運行機制

　　(一)創新教師教育組織模式。出臺《教師教育高質量發展行動計劃》，整合全校教師教育、學科教育優質資源，重組集教學、科研、管理于一體的專業化教師教育實體機構(教師教育學院)，推動綜合大學框架下教師教育辦學模式系統性轉型升級。構建“專業學院—教師教育學院—本科生院”及相關職能部門協作機制，破解師范生培養協同治理效能不足難題。發揮教育學國家“雙一流”學科牽引作用，實施學科教育、教師教育并重的“雙專業”培養改革，在教育學一級學科下自主設置教師教育學、學科教育學兩個二級學科，建成教師教育學、學科教育學兩個博士學位授權點，強化高層次基礎教育人才培養的學科支撐。依托人口變化與教育資源智能配置實驗室、教育部教育評價改革研究基地等平臺，圍繞“中國特色教師教育體系構建”等重大課題加強研究，為新時代教師隊伍建設提供理論支撐。

　　(二)創建多方協同培養范式。匯聚師范生育人合力，創新構建高校(University)、地方政府(Government)、教研機構(Institute)、中小學校(School)的“U-G-I-S”四方協同培養機制，推動培養體系全鏈條貫通。配套出臺《教師教育類課程教師雙聘制度》《學科教育教師實驗區掛職制度》等系列政策，協同制定人才培養目標，建設課程體系、教學團隊、實習基地，形成“雙聘互教、雙證雙聘”的聯動機制。在全國26個省(區、市)布局建設107個師范生實習基地，每年選派公費師范生開展為期一學期的沉浸式實習，聯合地方教研機構、中小學全程深度參與師范生培養與實習指導。

　　(三)創新優質資源共享方式。牽頭組建由學科教育專家、教研員、中小學名師名校長組成的全國學科教育聯盟，搭建合作教研與發展平臺。聯合西部13所師范大學和114所中小學校組建西部基礎教育協同發展聯盟，搭建西部師范院校和中小學研修共同體，定期開展協同發展論壇活動。整合校內外優質資源，共建在線門戶網站、網絡課程學習平臺、教學在線觀摩平臺、教育實習與研究平臺、教學能力測評平臺等五大平臺，構建覆蓋師范生培養全流程、教師專業發展全周期的數字化支撐體系，實現校地、校校資源高效共享與精準配置。

　　三、堅持內外聯動，增強教師教育帶動力引領力

　　(一)構建協同提質發展格局。發揮教育部師范教育協同提質計劃組團牽頭高校作用，聯合3所地方高水平師范大學組團幫扶3所薄弱師范院校，打造教師教育發展共同體。創新構建“3+6+1”精準幫扶模式，牽頭高校承擔30%關鍵任務，負責頂層設計、技術指導及高端人才培養;參與幫扶高校承擔60%核心工作量，重點聚焦受援高校辦學能力提升與師資隊伍建設;剩余10%工作由組團高校協同推進，形成分工明確、高效聯動的幫扶格局。建立組團虛擬教研室，開放“高等教育新論”“數學教育學”等近80門一流課程及200余個數據庫，有效推動優質教育資源跨校流動、均衡配置，直接惠及近5萬名師生。常態化開展師資互派研修與中層干部雙向掛職，持續提升教職員工專業素養與管理能力。

　　(二)持續賦能服務區域發展。按照公費師范生、“優師計劃”師范生培養要求，制定“追光者”主題教育方案，組織開展“鄉村教育調研行”活動，系統整理形成教師發展、學生成長、課堂教學、數字化轉型、鄉土文化等主題調研報告，引導學生深刻領悟鄉村教育的時代使命與責任擔當。組織師范生深入中西部脫貧縣、邊境縣開展沉浸式教學實踐、精準支教幫扶等，引導學生感知教育生態、錘煉教學本領、筑牢從教信念，超過80%的師范類畢業生扎根中西部和民族地區任教。在云南、新疆、西藏等西部地區布局建立12個教師教育創新實驗區，累計向重慶石柱、四川西昌、貴州遵義等地開展送教活動100余次，培訓教師10000余人次，為西部地區打造一支下得去、留得住、教得好的高素質專業化教師隊伍。

　　(三)融入全球教師教育體系。實施師范生“海外研修計劃”，選拔教師教育研究生、公費師范生赴日本、澳大利亞等實習研修，拓寬學生國際視野，提升跨文化素養與教育教學能力。舉辦全球未來教師教育論壇、中芬聯合學習創新研究院年會等學術活動，積極推動教師教育領域的學術研討、經驗互鑒與國際協作。成立全球教師發展學院(西亞學院)，與加拿大多倫多大學、芬蘭赫爾辛基大學等10余所海外知名高校建立長期穩定的合作關系，搭建起多元化國際交流平臺。成立東南亞STEM教師培訓中心，成功申報并舉辦“一帶一路”共建國家中小學科學教師發展研修班，入選教育部2025年度十大國際教師研修項目，持續拓展教師教育國際影響力。